蒂莫西诺基斯 - 玛拉驰,博士。

  • 副教授,心理学

研究生建议:

  • 凯莉博登
  • Sara Jaramillo
  • Quentin King-Shepard
  • Avital Pelakh.

188金宝慱188金宝慱教育与培训

  • 伊利诺伊大学芝加哥博士

研究总结

知识传输;学习和解决问题;动机

研究兴趣

我的实验室调查了人类学习,解决问题和动机,旨在理解,预测和促进知识转移。转移是利用先前知识和经验来解决新问题的能力。我们专注于四个相互关联的研究线条:1)调查转移成功和失败的认知和元认知过程,2)探讨动机,学习和转移的关系,3)检查支持或抑制转移的社会和生态过程4)调查介意冥想对情绪调节,学习和转移的影响。

实验室

代表性出版物

Zepeda,C. D.,Hlutkowsky,C.O.,Partika,A. C.,&Nokes-Malach,T. J.(2019)。通过课堂谈判确定教师对元认知的支持及其与概念学习的增长关系。教育心理学杂志188金宝慱188金宝慱111(3), 522 - 541。http://dx.doi.org/10.1037/edu0000300.

Marshman,E.,Kalender,Z. Y.,Nokes-Malach,T. J.,Schunn,C.,&Singh,C。(2018)。女性与与CS的男性有类似的物理自我效能:警报原因?物理评论物理教育研究188金宝慱188金宝慱,14,020123.Doi.10.1103 / PhysRevphyseDucres.14.020123

Richey, J. E., Nokes-Malach, T. J., & Cohen, K.(2018)。协作促进了抽象类别的学习。记忆与认知,46,685-698。doi.org/10.3758/S13421-018-0795-7

Chan,J.,&Nokes-Malach,T. J.(2016)。情况创造力:较大的物理空间有助于思考日常物体的新用途。问题解决杂志,9(1),29-45。http://dx.doi.org/10.7771/1932-6246.1184.

Richey,J. E.,&Nokes-Malach,T. J.(2015)。比较四种教学技术促进鲁棒知识。188金宝慱188金宝慱教育心理学评论,27(1),181-218。DOI:10.1007 / S10648-014-9268-0

Bernacki,M.L.,Nokes-Malach,T. J.,&Aleven,V.(2015)。在学习期间检查自我效能:性能,行为和学习的变异性和关系。元认知和学习,10,99-117。DOI:10.1007 / s11409-014-9127-x

Nokes-Malach,T. J.,Richey,J. E.,&Gadgil,S。(2015)。什么时候一起学习?协同学习研究的见解。188金宝慱188金宝慱教育心理学评论,27,645-656。DOI:10.1007 / S10648-015-9312-8

Zepeda,C.,Richey,J.E.,Ronevich,P.,&Nokes-Malach,T. J.(2015)。元认知的直接指导益处青少年科学学习,转移和动机:体内研究。教育心理学杂志188金宝慱188金宝慱中国科学院研究生院学报(自然科学版)doi: 10.1037 / edu0000022

Nokes-Malach,T. J.,&Mestre,J.(2013)。朝着传输模式作为感觉制作。188金宝慱188金宝慱教育心理学家,48(3),184-207。DOI:10.1080 / 00461520.2013.807556

Alfieri, L., Nokes-Malach, T. J., & Schunn, C. D.(2013)。通过案例比较学习:元分析回顾。188金宝慱188金宝慱教育心理学家,48(2),87-113。DOI:10.1080 / 00461520.2013.775712

Belenky,D. M.,&Nokes-Malach,T. J.(2012)。动机和转移:掌握 - 方法目标的作用为未来学习的准备。学习科学学报,21(3),399-432。DOI:10.1080 / 10508406.2011.651232

Nokes-Malach,T.J.,Meade,M. L.,&Morrow,D. G.(2012)。专业知识对协同问题解决的影响。思考与推理,18(1),32-58。DOI:10.1080 / 13546783.2011.642206

Nokes,T. J.,Hausmann,R. G. M.,Vanlehn,K。,&Gershman,S。(2011)。测试教学契合假设:自我解释提示的情况。教学科学,39(5),645-666。DOI:10.1007 / S11251-010-9151-4

诺基斯,T. J.(2009)。知识转移机制。思考与推理,15(1),1-36。DOI:10.1080 / 13546780802490186

诺基斯,T. J.,&Ohlsson,S。(2005)。比较多个路径掌握:学到了什么?认知科学,29(5),769-796。DOI:10.1207 / S15516709COG0000_32

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